Conferencia “El valor de los símbolos” en el salón Mudéjar del Patronato de Cultura del Ayuntamiento de Jaén

Conferencia “El valor de los símbolos” en el salón Mudéjar del Patronato de Cultura del Ayuntamiento de Jaén

TALLERES DE CÍVICA DE RECUPERACIÓN FINAL   AÑO  2015
GRADOS: DE  SEXTO (6°)  A   NOVENO (9°).

Estimados(as) Alumnos y Alumnas en el siguiente Link, ustedes encontrarán los Talleres de Recuperación de Cívica de los Grados de Sexto a Noveno:
https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTRFZaVUxUZkhWdTA&usp=sharing

TALLERES DE ÉTICA DE  RECUPERACIÓN FINAL 2015
GRADOS DE : 6° A 11°.
Estimados Estudiantes, en el siguiente Link  usted encontrará los Talleres de Recuperación Final de Sexto a Undécimo.
https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTU1ZFdWZ4S3FvTjQ&usp=sharing

TALLER DE RELIGIÓN DEL GRADO: UNDÉCIMO (11°)
RECUPERACIÓN FINAL AÑO 2015
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTRmdjUUtla21vYjA/view?usp=sharing

TALLER DE RELIGIÓN DEL GRADO: DECIMO (10°)
RECUPERACIÓN FINAL AÑO 2015
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTSHZDVS01Q29LSFk/view?usp=sharing

TALLER DE RELIGIÓN DEL GRADO : NOVENO (9°)
RECUPERACIÓN FINAL AÑO 2015
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTTHdWeTJTYnFGMk0/view?usp=sharin

TALLER DE RELIGIÓN DEL  GRADO: OCTAVO (8°)
RECUPERACIÓN FINAL AÑO 2015.
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTdnF1Ym43Y1FMc2M/view?usp=sharing

TALLER DE RELIGIÓN DEL  GRADO: SÉPTIMO (7°)
RECUPERACIÓN FINAL AÑO 2015.
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTeHluWFp6UVpaRE0/view?usp=sharing

TALLER DE RELIGIÓN DEL GRADO: SEXTO (6°)
RECUPERACIÓN FINAL AÑO 2015

https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTVXFaQmF2eGw0dFk/view?usp=sharing

REFLEXIÓN FORMATIVA
SOBRE 
LA CALIDAD HUMANA
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTOGZHenFxOFZDNEU/view?usp=sharing

MENSAJE DEL PAPA FRANCISCO
SOBRE LA FELICIDAD Y EL DECALOGO DE LA FELICIDAD.

Estimados Alumnos, compañeros y amistades en el siguiente lik, usted encontrara el Mensaje del Papa Francisco sobre la Felicidad y el Decalogo de la Felicidad. Es apto para una buena reflexion aplicativa a vida cotidiana..https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTSEh6dDU2MENvamc/view?usp=sharing

EL VALOR DE LA AUTONOMÍA
ESTE ES EL PRIMER VALOR INSTITUCIONAL
POR FAVOR LÉALO E INTROYECTELO Y PRACTIQUELO
EN SU CONTEXTO PERSONAL,  FAMILIAR, ESCOLAR, ECLESIAL Y SOCIAL.
ESTE ES EL LINK.
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTYmRXNm12b21QcU0/view?usp=sharing

TALLERES DE RECUPERACIÓN DE LAS ÁREAS DE FILOSOFÍA, POLÍTICA Y ARTÍSTICA
DEL GRADO: CLEI  6  JORNADA NOCTURNA
PERIODOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO. 2015
Estimados Alumnos, en el siguiente link, usted encontrará los Talleres de Recuperación de Filosofía, Política y Artística de los Periodos, 1°, 2° y 3° de 2015.
DIOS LOS BENDIGA.
https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTfnpjeXQ0eGJmSTVpa0h6dDJMenk1ek1HUTlPSDZsekZSa0hqOUZuOEN5WUk&usp=sharing

TALLERES DE RECUPERACIÓN DE FILOSOFÍA
GRADOS: DÉCIMO Y UNDÉCIMO.
PERIODOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.

Estimados Alumnos y Alumnas, en el siguiente link, usted encontrará los Talleres de Recuperación de Filosofía de los Grados 10° y 11°, correspondiente a los Periodos 1°, 2° y 3°.
DIOS LOS BENDIGA.
https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTfnhnWFYtNUUyQTE4RzI3c1MxM240czdabVBMd2dLYlVXd1hEaVhSQkdoUk0&usp=sharing

TALLERES DE RECUPERACIÓN DE EDUCACIÓN CÍVICA Y URBANIDAD
DE LOS GRADOS DE SEXTO(6°)  A  NOVENO(9°)
DE LOS PERIODOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.
Estimados Alumnos y Alumnas, en el siguiente link, usted encontrara los Talleres de Recuperación de Cívica
de Sexto a Novenos de los Periodos 1°, 2° y 3°. DIOS LOS BENDIGA.

https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTflFqRVhQbE5qNmJlM2lPLURaLWZWdU1KT09IcjVacDZEajJ5NXBTSnoweXM&usp=sharing, 

TALLERES DE RECUPERACIÓN DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
GRADOS DE  6° A 11°
PERIODOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE 2015
Estimados Alumnos y Alumnas, en el siguiente link, usted encontrara los Talleres de Recuperación del Área de Educación Ética y Valores Humanos, correspondiente a los Periodos: 1°, 2|° y 3°. de 2015.
https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTfkFfZE81TXZXcnZFQktkaUFvUi1kM2FyeGZQaEZiYmlsTUNiQ3AtajVIQk0&usp=sharing

TALLERES DE RECUPERACIÓN DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR 
DE 6° A 11° 
PERIODOS  1°, 2° Y 3°. 2015.
Estimados Alumnos y Alumnas, en el siguiente Link, usted encontrara los Talleres de Recuperación de Religion de Sexto  a Undécimo de los Periodos Primero, Segundo y Tercero. DIOS LOS BENDIGA
https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTfmpCSzJvN1A3cHk0NkZEcFJnNjMzWm42Q2FUWlF0OE9XYjNlWTF6NDhhbEE&usp=sharing

EL VITALISMO FILOSOFICO
LA FILOSOFIA VITALISTA DE FEDERICO NIETZSCHE

.https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTck16VWVlREtmSjg/view?usp=sharing

AREA DE FILOSOFIA : LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO

LAS DIMENSIONES DEL SER HUMANO
ANÁLISIS DE TEXTO DE FILOSÓFICO

GRADO: UNDÉCIMO (11°)

Estimados alumnos del Grado Once a continuación encontraran un link sobre las Dimensiones del Ser Humano, realiza una lectura interpretativa y construye un Ensayo Escrito, sobre cada una de las dimensiones, en el cuaderno de filosofía.
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTdWdrVldGTWtCWEU/view?usp=sharing

EVALUACION DE FILOSOFIA TIPO ICFES

EVALUACION DE FILOSOFIA TIPO ICFES
CON AMBITO, COMPETENCIA Y RESPUESTAS
GRADOS: DECIMO Y UNDECIMO.

QUERIDOS ALUMNOS:
En el siguiente usted encontrara una Evalucion de Filosofia Tipo Icfes.
Es necesario leerla detenidamente y desarrollar cada una de las preguntas, despues verificar la respuestas al final de la prueba.
Muchos exitos. DIOS LOS  BENDIGA.
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTd1FBMHVXRXY4WGM/view?usp=sharing

VISIONES EQUIVOCADAS DEL HOMBRE

VISIONES INADECUADAS DEL HOMBRE
GRADO: SEXTO (6°)
https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTRTkwZHRLSFNTSkE/view?usp=sharing

FILOSOFIA CLASICA GRIEGA

FILOSOFIA CLASICA GRIEGA . SOCRATES , PLATON Y ARISTOTELES

https://drive.google.com/file/d/0B9iDBh3l5SCTYVVPemFBNHVBem8/view?usp=sharing

EVALUACION DE FILOSOFIA TIPO ICFES.

EVALUACION DE FILOSOFIA TIPO ICFES CON AMBITO, RESPUESTAS Y COMPETENCIA
GRADOS: DECIMO Y UNDECIMO.



https://www.wetransfer.com/downloads/d8892b7c8109ae1157c8f48edb29e2b620150701203547/d01c179c9cd53cba811eed14fc8d096920150701203547/c45cfb

ÁREAS INTEGRADAS DE JORNADA NOCTURNA CLEI 5.PRIMER PERIODO 2015

• FILOSOFIA
• CIENCIAS POLITICAS
• EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

Estimados Estudiantes, en el siguiente link, usted encontrará los Talleres del Plan de Mejoramiento de las Áreas de Filosofía, Política y Artística. Debes desarrollarlo en su totalidad.
DIOS TE BENDIGA.

TALLERES PLAN DE MEJORAMIENTO DE FILOSOFIA, POLITICA Y ARTISTICA DE CLEI 5. JORNADA NOCTURNA.P1°.2015

TALLERES PLAN DE MEJORAMIENTO DE FILOSOFIA DE 10° Y 11°.P1°.2015

ÁREA DE FILOSOFÍA
Estimados Estudiantes
Cordial Saludo:
En el siguiente link, usted encontrara los Talleres del Plan de Mejoramiento de Filosofía de 10° y 11°. P1°.2015.
Debes desarrollarlo en su totalidad.
DIOS TE BENDIGA.




https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTfkl1d1AwUjVpSFBLMGdscnFFZXJ3cUdnY0xtVkZMcGpINlAwLTJHLXE5LUE&usp=sharing

TALLERES PLAN DE MEJORAMIENTO DE CIVICA DE 6° A 9°.P1°.2015

ÁREA DE EDUCACIÓN CÍVICA Y URBANIDAD
ESTIMADOS ALUMNOS
Cordial Saludo:
En el siguiente link, usted encontrará los Talleres Plan de Mejoramiento de Educación Cívica y Urbanidad.
Debes desarrollarlo en sus totalidad.
DIOS TE BENDIGA
https://drive.google.com/folderview?id=0B9iDBh3l5SCTfmVtUm1jcmVZRTYtQ3FKZEtXQUREcWowVjhlOWl2bWpPaHBCVE9VUzU1c3M&usp=sharing

ÁREA DE EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS
ESTIMADOS ALUMNOS
Cordial Saludo
En el siguiente link, usted encontrará los Talleres Plan de Mejoramiento de los Grados de 6° a 11°. P1°. 2015
Debes desarrollarlo en su totalidad-
Dios te Bendiga.


TALLERES PLAN DE MEJORAMIENTO DE ETICA DE 6° A 11°.P1°.2015

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
Cordial Saludo:
Queridos Alumnos
En el siguiente link, usted encontrará los Talleres Plan de Mejoramiento de  los Grados de 6° A 11°.
Debes desarrollarlo en sus totalidad.
DIOS TE BENDIGA.


TALLERES PLAN DE MEJORAMIENTO DE RELIGION DE 6° A 11°.P1°.2015

PROYECTO DE AULA TIC: LA COMPRENSIÓN LECTORA: LECTURA INTERPRETATIVA, COMPRENSIVA Y PROPOSITIVA DE TEXTOS NARRATIVOS.

PROYECTO DE AULA CON TIC 

TEMÁTICA GENERAL:  LA COMPRENSIÓN LECTORA: LECTURA INTERPRETATIVA, COMPRENSIVA Y PROPOSITIVA DE TEXTOS NARRATIVOS.

ÁREAS INTEGRADAS:
 LENGUA CASTELLANA Y EDUCACIÓN RELIGIOSA  ESCOLAR.

DOCENTES ENCARGADOS:                                            


1. Monica  Maria Alzate Ochoa
2. Juan Justino Tobar Ocampo
3. Augusto Cesar Villalba Benitez


TITULO DEL PROYECTO:  
MEJORAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS  COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS


PRESENTACIÓN

A continuación encontraremos la sistematización del Proyecto de Aula, titulado La Comprensión Lectora, con implementación de las Tic, fundamentado en la  Metodología de Aprendizaje Problémico y los principios del diseño universal del aprendizaje.

POBLACIÓN ESCOLAR BENEFICIADA
Institución Educativa Juan Echeverry Abad
Grado: Décimo (10°).


OBJETIVO GENERAL
Desarrollar estrategias metodológicas apropiadas para alcanzar una lectura interpretativa, comprensiva y propositiva de textos narrativos y obtener eficiente rendimiento académico.

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar las actividades pedagógicas con el uso de las TIC propuestas en las diferentes áreas curriculares, los Alumnos de los Grados 5°, 6°, 8° 9° 10°, estarán en capacidad de realizar una lectura interpretativa, comprensiva y propositiva de textos narrativos, videos, pelÍculas e imágenes con un sentido critico constructivo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Estimular y promover amor y placer por la lectura de diferentes textos propuestos.
2. Desarrollar habilidades, destrezas y metodología critica para analizar diversos textos: visuales, auditivos, narrativos y gráficos
3. Realizar una lectura comprensiva, cognitiva y formativa de las diferentes evaluaciones que se aplican en las instituciones educativas como las Pruebas Saber, las Pruebas Icfes y las Pruebas Institucionales.

PROBLEMATIZACION DE LA TEMATICA

Una de las dificultades presentadas en la I.E juan echeverry Abad en los niveles de básica y media, principalmente para los grados 5°  8°  9°y 10° es la comprensión lectora, la cual se ve evidenciada en todas las áreas, especialmente en la comprensión e interpretación de textos, cuando los estudiantes se ven sometidos a pruebas externas, como las saber o las pisa.  El problema radica en varios aspectos: uno la comprensión semántica de las palabras, dos la lectura textual, comprensión del texto en su esencia, tres comprender el texto en su contexto,cuarto entender el texto a partir del todo y de sus partes, o sea su estructura.

Todo lo anterior  dificulta  el desarrollo de competencias en los estudiantes. La formación en el hogar y el entorno en el cual viven, sus costumbres, su lenguaje , su cultura,  les propone continuamente maneras  de interpretar el mundo, que hace en muchos casos que su lectura del mundo “de su mundo”, sea  limitada debido a las   representaciones que tiene de la realidad; una de las influencias mas marcadas en su visión del mundo  , es  la publicidad, que permite una lectura maquillada  del mundo, los aspectos mas  referidos son: sentimentales,   sociales, económicos. que van influenciando las maneras de ver , ser , estar e interpretar, debido a las ideas que transmite; pero esta transmisión no solo se realiza a través de la publicidad sino de la música cuyos productos, también enseñan de alguna manera, ideas que permiten relacionar, culturas, personas y maneras de entender la realidad y el mundo que nos rodea, especialmente al joven.

La pregunta seria ¿ como debemos nosotros, desde nuestra perspectiva de pedagogos, competir e influenciar las maneras de interpretación y comprensión de los diferentes textos ?

para llegar a la respuesta de esta pregunta, debemos abordar las diferentes estrategias, para motivar la lectura de textos iniciando desde los mas cercanos los textos audiovisuales,que permiten una mayor motivación en los diferentes grados y niveles desde la lectura de imagenes, gestos y gráficos.

  En la actualidad una buena pedagogía esperaría que los estudiantes leyeran, estudiaran y analizaran los textos narrativos con la atención y  el  adecuado cuidado para que su aprendizaje produjera frutos. Pero todo docente debe saber  que las nuevas generaciones sienten mayor atracción por aquellos productos de fácil digestión y disfrute, lo cual ha llevado a que en nuestras instituciones se hagan visibles  algunas  actitudes de parte de los estudiantes cuando realizan  la lectura y el análisis de esos textos. Desde el disfrute su actividad no parece ser aquello que lo genera; más influencia tendrían, el compromiso compartido del grupo, el compromiso personal con el docente o con su roll como hijo-estudiante. Si parafraseamos sus deseos la mejor opción que presenta la pedagogía actualmente para estos casos es la de que pasen primero por la observación, cual es la primera actividad que se realiza al acercarse a un objeto científico. Después de esto los pasos que se dan pueden ser mas grandes y generan mayor atracción.

Para acabar con su apatía se deben implementar contenidos cuyo punto de partida sean imágenes, vídeos, peliculas y demás contenidos audiovisuales que puedan servir de referencia para trabajos de investigación y producción propios.Hacer que cada una de esas referencias tenga conectores directos o indirectos con la realidad que ellos viven.

Para el área de Lengua Castellana primero estaría la intención de mostrarles productos o generar actividades  encaminadas a despertar su gusto por la lectura, a través de diferentes actividades como los dibujos, gráficos, iconos, representaciones, dramas y demás que puedan llevar al estudiante   hacia el  análisis de textos que motiven e interesen al estudiante en aspectos históricos, económicos, sociales y culturales recientes. Para El Área de Educción Religiosa Escolar, se implementaran actividades pedagógicas de acuerdo con los tiempos litúrgicos, por ejemplo, el tiempo litúrgico de la cuaresma 2015, en esta dirección, proponemos dos Actividades Pedagógicas: La Lectuta Interpretativa y  el análisis de un Documento Conceptual con base en un  Taller Didáctico y la Lectura Critica y  el análisis de imagenes y graficas sobre El Sentido de la Cuaresma Judia y la Cuaresma Cristiana

MAPA CONCEPTUAL DE PROPUESTA DEL PROYECTO DE AULA

INDAGACION

Un proyecto de esta naturaleza puede influenciar de manera favorable las costumbres de lectura en los estudiantes pues a través de su puesta en marcha ellos van a estar constantemente motivados. Tanto para la institución como para sus docentes este proyecto tiende a mejorar sus cátedras ya que todo texto visual siempre sera multidisciplinario lo cual trae a colación saberes sobre los que ellos van a querer ahondar y que mejor lugar para hacerlo que a través de la cátedra respectiva que la institución ha habilitado para esos fines.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  APLICADOS POR LOS DOCENTES:

1. Los Docentes Encargados del Proyecto de Aula, hemos realizados diferentes Pruebas Diagnosticas y podemos concluir que los estudiantes manifiestan pereza y apatía por la lectura y la escritura.
2. En el área de Educación Religiosa Escolar, se desarrolló una actividad pedagógica con el uso de  las TIC, en el Grado 10°, con una temática titulada La Conversión es metanoia desde el Corazón, la gran mayoría de los Alumnos realizaron la propuesta y presentaron un informe escrito completo y significativo, en cambio una minoría, no la hizo completa y se dedicaron a otras actividades.
3. Al comenzar el año escolar se hace a los estudiantes una actividad pedagógica sobre las metas, los temores, los intereses cognitivos, los procedimientos metodológicos, los criterios evaluativos y el proyecto de vida, se observa que solo un 5%, escribe en sus metas leerse un libro.

TEMATIZACION GENERAL


La comprensión lectora y la falta de interés en la lectura es un problema que vemos a diario en nuestras aulas y en nuestra sociedad, muchas veces nosotros los docentes dedicamos poco tiempo a la lectura y le damos más importancia a las habilidades perceptivas y motrices de nuestros alumnos y alumnas.


En su texto “ La importancia de las interacciones docente/niño en el desarrollo del lenguaje”.María soledad Villegas, plantea que el ser humano es un ser social y el lenguaje ayuda a establecer y mantener relaciones con otros. El lenguaje es un método exclusivamente humano, no instintivo de comunicar. El niño desde que nace está sumido en un mundo de habla, de gestos, de sonidos mensajes escritos, es así como la interacción se convierte en el vínculo fundamental para la transmisión dinámica del conocimiento cultural e histórico, esto supone establecer que; para que exista una interacción es esencial al menos dos personas que intercambien información, e implica también algún grado de reciprocidad y bi direccionalidad entre esos participantes. Lo mencionado anteriormente nos lleva a reflexionar la importancia que tiene el medio donde está inserto el menor, desde el nacimiento son los padres o adultos más cercanos que tienen el rol fundamental en la estimulación del lenguaje, luego el Jardín o colegio, donde el educador debe estar preparado para estimular el lenguaje en sus diversas formas. En la actualidad hay variados recursos de diferente índole que se pueden utilizar para estimular la lectura temprana en los niños y niñas, antiguamente no se contaba con los recursos necesarios para incentivar la comprensión lectora, los padres quienes son los principales educadores, eran analfabetos, y muchos de estos niños y niñas no asistían a un establecimiento educacional produciéndose un estancamiento en el mundo letrado de estos menores, y eso a su vez ha dejado en nuestra sociedad una huella muy marcada donde estos niños y niñas han sido etiquetados como personas no lectoras y con una muy baja comprensión lectora, lo que ha producido una preocupación en la sociedad contemporánea..





La competencia comprensiva es una capacidad mental que caracteriza al estudiante y que le otorga ciertas facilidades para dilucidar contenidos específicos en determinados textos con niveles de complejidad diferentes. Una vez el estudiante conoce con precisión lo que se le dijo al leer, tendrá más herramientas para una adecuada interpretación, para inferir o agregar ideas relacionadas. Esta competencia a trabajar debe centrar la atención del alumno en este aspecto del texto en particular; obviamente sin descuidar los propósitos inherentes al desarrollo de dicha competencia cual es la promoción de competencias interpretativas que tienen lugar en ese acto y que devienen de otros procesos de lectura que ellos realizan en otros escenarios.


En la presente investigación la comprensión lectora se considera relevante como factor clave en el éxito académico, laboral y social, y como una de las principales habilidades para aprender a lo largo de toda nuestra existencia. La Competencia interpretativa: está encargada de preparar al estudiante para interactuar con el texto a partir de un primer nivel de comprensión literal. Esa interacción les permite la adquisición de nuevas experiencias de pensamiento mediadas para diferentes contextos comunicacionales, en nuestro caso el de la lectura de textos impresos. En la interpretación textual uno de los autores mas reconocidos es Rolland Barthes .quien define, la interpretación de los gestos como una manera de leer desde nuestro mundo, el mundo del otro, es decir una semántica comunal, compartida que sería ese otro elemento que permite otros niveles de comprension.


Cualquier comprension e interpretación permite un punto de partida y uno de llegada y en el camino la cultura media en esa manera de leer, por eso la comunicación debe incluir al niño en la comunicación y la lectura gestual. Pensando en lo anterior se han


propuesto diferentes actividades que los estudiantes realizarán durante todo el año y que pretenden tener en cuenta los aspectos anteriormente mencionados aqui.





Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas informaticas





Los recursos utilizados por el área de lengua castellana para la puesta en marcha del proyecto incluyen vídeos, trailers de películas y OVAS que tienen la función de animar, dinamizar y promover una cultura de lectura de productos audiovisuales e impresos.


video grabadoras,


video beam: presentaciones compartidas


CIBERGRAFIAS DE RELIGION:


www.cathlic.net, 2. web de recursos cristianos, 3.www.aciprensa.com, 4. www.rinconmaestro.es/religion.com, 5. www.corazones.org/, 6. www.profesoradodereligion.com,





Para la implementación del Proyecto de Aula, se utilizaron estos link, por que en ellos encontré recurso pedagógicos específicos y se desarrollaron en el proceso de aplicación: Documento Concetual, Video sobre la Cuaresma, Imagenes y Fotografías relacionadas con la temática.













PLANEACION GENERAL DEL PROYECTO DE AULA










ÁREA CURRICULAR: Educación Religiosa Escolar.


GRADO: Decimo(10°)


EXPERIENCIA RELIGIOSA SIGNIFICATIVA O TEMATICA: Sentido de la Cuaresma.


TIEMPO REAL: Ocho Horas.


FECHA: Febrero y Marzo.


PROPÓSITO O DESEMPEÑO: Analizar. comprender y aplicar el significado religioso y espirirtual de la cuaresma en la vida personal, familiar, escolar y social.






ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:


Taller de Evocación de la experiencia previa de los estudiantes.


Actividad de Evaluación Cognitiva y Aplicativa.


Prueba Escrita Individual.


Socialización y Plenaria


Conclusiones y Contextualización

ACTIVIDAD PEDAGOGICA DE APROPIACION CONEPTUAL Y DE APLICACION CONTEXTUAL:

La población escolar a partir del acceso de una presentación de un Documento Conceptual,en formato Impreso, Visual o virtual, reunidos en Equipos Colaborativos, realizaran una lectura interpretativa, comprensiva y aplicativa, mediante la aplicación

de un Taller Didactico: Cognitivo, Aplicativo y Contextualizado.

REFERENTES CONCEPTUALES CIBERGRAFICOS:

AREA CURRICULAR: Educación Religiosa Escolar.

GRADO: Decimo(10°)

EXPERIENCIA RELIGIOSA SIGNIFICATIVA O TEMATICA: Sentido de la Cuaresma.

PROPÓSITO O DESEMPEÑO: Analizar. comprender y aplicar el significado religioso y espirirtual de la cuaresma en la vida personal, familiar, escolar y social.

ESTRATEGIA DE EVALUACION:

4. Taller de Dignostico
5. Evaluación Cognitiva y Aplicativa.
6. Prueba Escrita Individual.

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA DE APROPIACIÓN CONCEPTUAL Y DE APLICACIÓN CONTEXTUAL:

La población escolar a partir del acceso de una presentación de un Documento Conceptual,en formato Impreso, Visual o virtual, reunidos en Equipos Colaborativos, realizaran una lectura interpretativa, comprensiva y aplicativa, mediante la aplicación

de un Taller Didáctico

TITULO DEL TEXTO GUÍA: LA CONVERSIÓN CRISTIANA ES METONOIA DEL CORAZON(Se encuentra en el blog)

PLANEACION DE LA SEGUNDA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE RELIGIÓN.

GRADO: Décimo(10°).

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Lectura de Imágenes.

TEMÁTICA DE LA ACTIVIDAD: Sentido de la Pascua Judía Y Cristiana.

OBJETIVO GENERAL: Analizar, interpretar, comprender, explicar, describir y producción  verbal y escrita de la lectura de imágenes.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA: A los Alumnos del Grado Décimo se le presentara una serie de imágenes fotográficas relacionadas con las características de la pascua judía y de la pascua cristiana.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y COGNITIVA:

1. Prueba escrita individual

2.Reunirse en Parejas Colaborativas, seleccionar una fotografía y producir un texto escrito sobre el sentido de la pascua hoy.

3. Realizar una búsqueda en Internet sobre el significado de la pascua para los judíos y para los cristianos.

RESULTADOS DE LA PROPUESTA

En la implementación, aplicación y desarrollo de las actividades pedagógicas con el uso de las TIC, se pudo observar los siguiente pasos y situaciones:

1. Hubo que separar la Sala de Sistema con anticipaciónn.
2. En el Aula se hizo una motivación general sobre la temática y sobre el uso de los recursos virtuales adecuadamente.
3. El 95% de los estudiantes del Grado 10°, asimilaron la experiencia pedagogica y y la realizaron eficientemente logrando las metas propuestas. El otro 5% comenzó el proceso con lentitud, ya que hubo que controlar el acceso a las redes sociales como el face, pero al final hicieron la actividad.
4. La experiencia pedagógica sobre la lectura de imágenes, estuvo bastante entretenida y requiere de mas tiempo para desarrollarla adecuadamente.
5. En un sentido general podemos afirmar que la experiencia pedagógica tuvo resultados positivos recomendamos, con- tinuar con el proceso de la lectura de imágenes para construir textos narrativos y alcanzar mejor y mas comprensión de diferentes textos.
6. 
   

   Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Ya se han realizado algunas de las actividades propuestas que arrojaron resultados positivos en cuanto a que los estudiantes mejoraron sus competencias respecto a la lectura y la comprensión de textos y ampliaron su vocabulario. Es notorio que muchos de los estudiantes han iniciado un proceso de cambio en las expectativas que tenían al iniciar su desempeño en el área con respecto a las que manifiestan actualmente. Hoy sus propuestas son mas aterrizadas mucho mas claras respecto a lo que  en verdad les interesa y su adaptación se hace ostensible.. Cabe anotar que de acuerdo a las competencias que se intenta fortalecer,  la duración del proyecto hace que sus resultados no se puedan evidenciar de manera concreta a la fecha.

   ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Reflexionando un poco sobre el trabajo realizado vemos que la practica pedagógica bien dirigida, sustentada y aplicada oportunamente siempre da resultados positivos.Pensamos que esta estrategia pedagógica  con aplicación de las TICs, genera grandes resultados positivos para la interpretación y comprensión de textos narrativos y asi poder producir buenos frutos para el desarrollo de habilidades cognitivas y mejorar la calidad de vida.

GUIA DE APRENDIZAJE RELIGIOSO GRADO: OCTAVO: EL SER HUMANO SE SALVA Y SE REALIZA EN COMUNIDAD

GUÍA DE APRENDIZAJE RELIGIOSO PARA EL ALUMNO
GRADO: OCTAVO (8°)
EXPERIENCIA RELIGIOSA SIGNIFICATIVA O NÚCLEO TEMÁTICO: EL SER HUMANO SE SALVA Y SE REALIZA EN COMUNIDAD.

INSTITUCION EDUCATIVA

JUAN ECHEVERRY ABAD

“Educamos con calidad y formamos

Seres humanos competentes”

GUÍA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

ÁREA/ASIGNATURA	DOCENTES	GRADO	CÓDIGO	VERSIÓN	EDICIÓN
EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR	AUGUSTO CESAR VILLALBA BENITEZ	OCTAVO(8°)	DE-FO-035	01	1ª

NOMBRE DE LA GUÍA:        EL SER HUMANO SE SALVA Y SE REALIZA EN COMUNIDAD

LOGRO (s):	Reconocimiento de  la naturaleza comunitaria del ser humano.
INDICADOR (ES):  DE DESEMPEÑO	Identificación, comprensión y aplicación que el ser humano alcanza su salvación y su realización en comunidad.
1. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA DE EXPLORACIÓN PERSONAL (EXPLOREMOS) EXPERIENCIA HUMANA: REFLEXIONEMOS SOBRE LA VIDA Actividad 1: PARABOLA DE LOS GANSOS Leamos con atención la siguiente parábola acerca de la vida comunitaria que llevan los gansos: La ciencia ha descubierto que los gansos vuelan formando una V, porque cada ganso bate sus alas produciendo un movimiento en el aire que ayuda al que va detrás de él. Volando en V, la bandada completa aumenta por lo menos 71% más su poder de vuelo, a diferencia de si cada pájaro volara solo. Cada vez que un ganso se sale de la formación siente la resistencia del aire y se da cuenta de la dificultad de volar solo. Por lo anterior, de inmediato se incorpora a la fila para beneficiarse del poder del compañero que va adelante. Cuando el líder del grupo se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrás y otro ganso toma su lugar. Los gansos que van detrás producen un sonido propio de ellos para estimular a los que van adelante y así mantener la velocidad. Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, dos de sus compañeros se salen de la formación y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan con él hasta que esté nuevamente en condiciones de volar o hasta que muera. Sólo entonces los dos acompañantes vuelven a la bandada o se unen a otro grupo. Actividad 2 Organizados en pequeños grupos, desarrollemos el siguiente Taller Didactico: 1. ¿Qué conclusiones y enseñanzas para la vida de los seres humanos podríamos sacar de la anterior "Parábola de los Gansos"? 2.  ¿Qué significado tiene la expresión 'Vivir en comunidad"? 3.  Si los seres humanos nos realizamos en la medida en que vivamos en comu­nidad, ¿qué implicaciones puede tener el hecho de vivir de manera aislada y Sin pensar en los demás? 4.  Narramos experiencias de personas que conozcamos por su buen ejemplo al vivir en comunidad. 5. Describe cuál es el papel fundamental del líder en un grupo. 6. Explicar porque se afirma que el hombre se realiza en comunidad. 7. Explicar con sus palabras: Cuál es su experiencia de vida comunitaria familiar. 8.Describa su experiencia de vida social con sus compañeros de estudio, con sus vecinos del barrio, en la Iglesia a la que asiste y con sus amistades. EXPERIENCIA CRISTIANA SIGNIFICATIVA: La respuesta de la comunidad cristiana Actividad 3 Leamos y analicemos el siguiente texto sobre la vivencia comunitaria de la comunidad cristiana: Tal vez la característica más significativa del cristianismo es su carácter comunitario; En el Antiguo Testamento Dios se manifestó a un pueblo, el pueblo de Israel, y la salvación anunciada en la revelación de Dios tuvo igualmente un sentido comunitario, como lo apreciamos en e! siguiente texto: "Aquí estáis todos vosotros en presencia de Yahvé vuestro Dios. Vuestros jefes de tribu, vuestros ancianos y vuestros escribas, todos los hombres de Israel con vuestros hijos y vuestras mujeres a punto de entrar en alianza con Yahvé vuestro Dios" (Dt. 29,9-17). A lo largo de su vida terrenal, Jesús de Nazaret vivió en comunidad: quiso llegar al mundo como miembro de una familia, y conformó un grupo de discípulos a quienes entregó la esencia de su mensaje y el compromiso de que continuaran difundiéndolo a través de los siglos. Cuando Jesús pasó de este mundo terrenal al Reino del Padre Celestial, sus seguidores vivieron en comunidad de hermanos, compartiendo las oraciones, la fracción del pan y todas sus pertenencias, como lo narra el libro de los Hechos de los Apóstoles y lo explica San Pablo en textos como el siguiente: "Pues del mismo modo que el cuerpo es uno, aunque tiene muchos miembros, y todos los miembros del cuerpo, no obstante su pluralidad, no forman más que un solo cuerpo, así también Cristo" (1 Cor. 12,12) . Posteriormente, de las pequeñas comunidades cristianas que surgieron como resultado de la predicación de los Apóstoles y de la acción del Espíritu Santo, salieron otros grupos más pequeños aún, con el deseo de asumir un modelo de vida esencialmente comunitario. Este fue el origen de las órdenes monacales y de las comunidades religiosas. Toda la Iglesia de Jesús se denomina igualmente "comunidad", y en ella todos son hermanos, puesto que tienen una misma fe, han recibido un mismo bautis­mo y están animados por la misma esperanza del Reino de Dios. En las últimas décadas, de manera especial después del Concilio Vaticano II, la vida comunitaria ha adquirido un nuevo vigor entre los cristianos y cristianas; en muchas partes han aparecido grupos de personas deseosas de vivir de manera radical el espíritu de hermandad, frente al individualismo y el egoísmo de la actual sociedad de consumo. Y esto ocurre no sólo en las comunidades religio­sas; cada vez es mayor el número de laicos que se vinculan a ese estilo de vida por medio de las Comunidades Eclesíales de Base u otros grupos y movimientos que han sido reconocidos por la misma Iglesia, como son el Movimiento Fami­liar Cristiano, los Focolares, y la Renovación Carismática Católica, entre otros. Los integrantes de estos grupos tienen una vivencia muy intensa de comunidad cristiana y comparten incluso sus pertenencias y dinero al ponerlos al servicio de la comunidad y del apostolado que realizan. Actividad 4 En pequeños grupos, desarrollemos el siguiente taller: 1.  Elaboremos una síntesis con las principales ideas del anterior texto. 2.  Entrevistemos a alguna persona que en el momento actual pertenezca a una comunidad, movimiento o grupo eclesial. En la entrevista podemos tener en cuenta aspectos tales como: sentido de la vida en comunidad, ventajas y des­ventajas de ese estilo de vida, dificultades que puedan presentarse. 3.  Con base en las entrevistas, preparemos un informe para presentarlo en plenaria. 4.  Explicar la enseñanza comunitaria de la sagrada familia. 5.  Describa como vivía la primera comunidad cristiana. 6.  Explicar la acción del Espíritu Santo en la primera comunidad Cristiana. 7.  Expresar el pensamiento del Concilio Vaticano II, sobre la vida comunitaria. 2.  ACTIVIDAD PEDAGÓGICA DE ASIMILACIÓN CONCEPTUAL (PENSEMOS) EXPRESIÓN DOCTRINAL DE LA FE EXPLOREMOS LOS DOCUMENTOS DÉ LA IGLESIA Que todos sean uno. Como Tú, Padre, en mí y yo en Ti, que ellos también sean uno en nosotros, para que el mundo crea que Tú me has enviado" (Jn. 17,21). Esta es la oración de Jesucristo por su Iglesia. Para ella ha pedido que viva la unidad, según el modelo de la unidad trinitaria. Así procuraron vivir los primeros cristianos y cristianas en Jerusalén. Conscientes de que el momento histórico que vivimos nos exige delinear el ros­tro de una Iglesia viva y dinámica que crece en la fe, se santifica, ama, sufre, se compromete y espera en el Señor, queremos volver a descubrir al Señor Resuci­tado que hoy vive en la Iglesia, se entrega a ella, la santifica y la hace signo de la unión de todos los hombres y mujeres entre sí y de éstos y éstas con Dios. Queremos reflejar este "rostro" en nuestras iglesias particulares, parroquias j demás comunidades cristianas. Buscamos dar impulso evangelizador a nuestra Iglesia a partir de una vivencia de la comunión y participación, que ya se expe­rimenta en diversas formas de comunidades existentes en nuestro continente" (Documento de Santo Domingo, No. 54). ESTRUCTUREMOS LOS CONCEPTOS ACTIVIDAD PEDAGÓGICA 5 Describa las ideas principales del documento de Santo Domingo No. 54. Transcriba el mapa conceptual sobre la temática. 3.  EXPERIENCIA LITÚRGICA DE LA FE EXPRESIÓN LITÚRGICA ELE LA FE En la celebración del sacramento del Bautismo la Iglesia destaca en sus oracio­nes el ingreso del bautizando a una comunidad caracterizada por la unidad. Una de las frases más significativas que se expresan en esta ocasión es la siguiente: Un Solo Señor, Una sola fe, Un solo bautismo, Un solo Dios y Padre. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA 6 Investigar que son los sacramentos y quién los instituyo. Consultar que es el bautismo. Construya una oración personal sobre el sentido comunitario. Reflexiona y explica la función de la Iglesia en la comunidad humana. 4.  ¡ACTIVIDADES   LIBRES! MÉTODO DE ANÁLISIS BÍBLICO 1.    Trabajo con la Santa Biblia. 2.  Confrontar los siguientes Textos Bíblicos y relacionarlos con el núcleo temático: a)    Dt. 29,9-17 b) 1 Cor. 12,12  c) Jn. 17,21 Valoración actividades ¿?     Desempeño Superior    ¿?        Desempeño          Alto             ¿?        Desempeño                          Básico       ¿?          Desempeño             insuficiente 5.   glosario Consultar en el diccionario enciclopédico los siguientes conceptos: Ciencia, Líder, Liderazgo, Comunidad, Bien común, Equidad, Igualdad, Reino Celestial, Reino Terrenal, Miembros, Grupo, Asamblea, Unidad, Realización, Santificación. 6.  bibliografía PROYECTO DE VIDA EDUCACIÓN RELIGIOSA 8 (Educar Editores). CONCILIO VATICANO II. CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA.

  NOTA: anexo para el plan de mejoramiento que van a desarrollar los alumnos, de acuerdo con los criterios y parámetros institucionales.